本校的學與教實踐以學生為本的「合作學習」，提升學生學習的興趣和效能。學生在課堂上通過「合作」獲取知識，他們多以小組形式進行活動，團隊中不同能力的學生都能各展所長，互補不足，建立正面欣賞文化，因此，課堂的氣氛活潑，學生主動投入參與。在協作的過程中，學生能培養良好的人際關係和溝通能力，彼此扶持，攜手達成各個學習目標。小組完成任務後，會得到總體獎勵，共享努力的成果。
「聲情教學」著重經歷和體驗學習，它以人本教育為基礎，強調學生能愉快學習，並透過多元感官吸收所學。學生在學習歷程中，實踐高參與、多展示的學習模式。學生在教師的帶領和引導下，運用各種學習策略和多角度思維進行有效的討論，建構所學，解決學習上的困難，最終抱持信心踏上自主學習之旅。
學生需要適切的學習策略來實踐「自主學習」，裝備自己如何計劃、管理和評估學習，並將新學到的知識及技能連繫至不同情景。本年度學生會進深認識「自主學習循環」，了解進行自主學習的五個要素，並於各學習領域實踐。
踏入資訊數碼年代，學生運用電子設備和軟件輔助學習的機會增加。
在教師的指引下，學生於課堂上進行「電子學習」，運用多元化的電子平台，與教師和同儕互動。電子學習裡的即時評估功能，讓學生於課堂上實時完成教師布置的學習任務，評估的數據有助教師在課堂上瞭解學生的學習情況及提供即時回饋，學生因此能有據可循改善學習，提升學習的效能。
校內教師團隊著重自身專業發展，積極進行課堂學習研究，期望為學生提供最適切的教學。教師定期進行同儕備課，找出學生學習的難點，繼而透過前測及前訪，確定問題所在，對焦設計教學策略，施教後再進行後測和後訪，瞭解學生的掌握度。課堂學習研究不但有助於教師的專業發展，更有利於校本課程的發展，包括加深教師對學生學習情況的了解，對教學內容和教材有效地調整，以及嘗試更多元化的教學策略。